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Mathématiques · 6e

Construire par symétrie axiale en 6e

Construire par symétrie axiale : utiliser le quadrillage ; construire sur papier uni ; raisonner avec les propriétés.

L’essentiel pour commencer

5 à 10 min

La symétrie axiale conserve les longueurs et les angles. L’axe est la médiatrice du segment reliant un point à son image.

Un exemple expliqué

A est à 3 cm de l’axe. Quelle est la distance entre A et son image A′ ?

  1. A et A′ sont de part et d’autre de l’axe, à la même distance.
  2. AA′ = 3 + 3 = 6 cm.
À toi de jouer · 2 questions corrigées

Essaie sur une feuille avant d’ouvrir chaque réponse. Ces questions sont indépendantes des fiches PDF.

Question 1

AB mesure 5 cm. Quelle est la longueur de son image A′B′ ?

Voir le corrigé de la question 1
  1. La symétrie conserve les longueurs.
  2. A′B′ = 5 cm.

Question 2

B est situé sur l’axe. Quelle est son image ?

Voir le corrigé de la question 2
  1. Les points de l’axe ne bougent pas.
  2. L’image de B est B lui-même.

Exercices de 6e à imprimer

3 fiches gratuites sur cette notion. 3 séances de 20 à 30 min. Les PDF ci-dessous n’ont pas encore de corrigé complet. Les deux questions en ligne ont leurs réponses expliquées.

Règle, équerre, compas et cahier quadrillé Imprime à 100 % pour conserver les dimensions des tracés.

Conseils et parcours d’apprentissage

Les compétences travaillées

  • Utiliser le quadrillage
  • Construire sur papier uni
  • Raisonner avec les propriétés

Comment s’y prendre

Construire des médiatrices, des triangles et des symétries avec les instruments adaptés et citer les propriétés utilisées.

Une erreur à éviter

Une figure qui semble symétrique ne suffit pas : vérifier que les points correspondants sont à la même distance de l’axe et sur une perpendiculaire à cet axe.

Avant et après cette notion

Des problèmes corrigés pour réinvestir

Ces dossiers proposent d’autres situations ; leurs corrigés concernent les problèmes de ces dossiers.

Pour aller plus loin

Ces notions s’appuient sur ce que tu viens de travailler.

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